<학교와 계급재생산> 에 이어 <에밀>을 읽고 든 생각은

경험이 이론을 형성하는데 핵심적인 역할을 한다는 거였어요.

노동자계급에서 신분상승을 이뤄낸 폴 윌리스나

가상의 아이 에밀을 성공적(?)으로 키워낸 루소나

개천에서 용이 나든, 콩을 심어 팥이 나든

자신들의 삶에서 실현되었던 것을 주장하는 게 

저는 어딘가 불편한 지점도 있었답니다.

루소의 그런 확신 때문에 <에밀>을 요리조리 뜯어보는 기회를 갖게 된 것 같아요.

루소가 말하는 '자연'에 대한 개념이 정의되지 않고 계속 사용된터라 '자연'에 대한 인식도 모두 조금씩 달랐는데요.

크게 두가지로 나누어보았습니다.

- 인위적인 것을 몽땅 배제한 것

- 나이(발달단계)에 맞게 대하는 것  

  (나이를 생물학적으로 볼 거이나 사회적으로 볼 것이냐에 따라 다르겠지만 어느 경우에도 사회적 영향을 받기 때문에

    일체의 인위적인 것을 배제한 '자연'과는 분명 다른 점이 있다고 보았습니다.)

한편 우리 교육학 세미나의 '지밀'양은 인간에게 정해진 발달단계가 있다는 점에 불편함을 느꼈다고 하셨습니다.

모든 인간에게 적용되는 발달단계를 상정해 놓은 것이라면 오히려 이 부분이 더 '인위적인 것'이 아닌가 하는 생각도 들었습니다.

- 이 때의 발달단계는 개인이 가진 고유한 '발달 단계'일 것이라고 우리 나름대로 추측을 하였지만 여전히 찜찜하군요...

늘 등장하는 주입과 자극의 차이가 도대체 무엇이냐는 이야기도 나왔었구요.

'관찰'을 기본으로 하는 루소의 교육 방법이 오히려 보이지 않는 '통제의 손길'로 읽혀지기도 했습니다.

<에밀> 3부 에서는 드디어 지능과 기술 교육이 시작됩니다.

'자연주의'라는 원칙 아래 앞으로의 교육이 어떻게 펼쳐질지 기대가 되는데 (아직 다 읽지 못하였네요 ㅠㅠ)

----------------------------< 공지 >-----------------------------------

이번주는 <에밀> 3부를 읽어 오시면 됩니다.

그리고 A4 반쪽 정도로 간단히 나누고 싶은 것(?)비판하고 싶은 것(?) 공감되는 것(?) 등을 자유롭게 적어오시면 됩니다.

발제는 민경님이

질의문은 지연님이

간식은 제가 준비합니다. (제가 대학원 때문에 참여가 불확실한데, 차질이 없도록 하겠습니다.>.,<)

세미나에 참여하시기를 원하시는 분들은 언제든지 환영입니다~

목요일 저녁 7시 - 수유너머 N으로 오셔요~